Sessions à choix

Session à choix 1 - VE, 19/11/21, 11:15 heure
Session à choix 2 - VE, 19/11/21, 14:15 heure
Session à choix 3 - SA, 20/11/21, 10:00 heure
Session à choix 4 - SA, 20/11/21, 13:45 heure

Que les présentations à la salle plénière seront traduites simultanées - la disposition des salles sera publiée plus tard. Toutes les autres sessions à choix seront présentées dans la langue respective.
Une inscription pour les sessions à choix n'est pas nécessaire - veuillez faire votre choix préféré le jours du congrès.

Session à choix 1

VE, 19/11/21, 11:15 heure

Jean-Philippe Piat, Grenoble (FRA) Perception des personnes autistes	F
La perception des personnes autistes est encore un terrain inconnu, si certaines thématiques sont désormais prises en compte comme l’hypersensibilité aux bruits par exemple, les personnes autistes ont souvent une façon de comprendre, d’identifier le monde qui leur est propre. Il existe une variabilité forte au niveau des perceptions au sein de l’autisme et ce malgré une unité symptomatologique. Jamais l’expression triviale « il y a autant d’autistes que d’autisme » n’a été si vraie. Les interventions mises en place tiennent souvent compte du comportement visible de la personne mais très rarement de ses perceptions. Or, la théorie de la cohérence centrale, la faiblesse dans la théorie de l’esprit, les spécificités de communication sociale, le profil sensoriel de la personne mais aussi les dysfonctionnements exécutifs aident à mieux comprendre l’univers de la personne. L’objectif de cette conférence est de vous inviter à rentrer dans le référentiel de la personne autiste et ainsi pouvoir produire une intervention centrée sur la personne, pour l’accompagner dans l’autonomie, dans l’autodétermination et dans un mieux-être global.
Carmen M. Schröder, Strasbourg (FRA) Topic: Autisme et someil	F
plus d'information à venir
Tomas Kaesermann, Nils Holgersson Heim, Wattenwil (SUI) Nebst Therapie, Abklärung, Diagnose und Förderung fordert uns auch die Realität	D
Der Alltag oder die Realität ist immer ein Begleiter von unseren therapeutischen und fördernden Angebote an Menschen mit ASS. Einblick in den Alltag und Werdegang eines jungen Mannes, von der Sonderschule, zur Ausbildung bis zum Nischenarbeitsplatz. Eindrückliche Momente eines jungen Mannes, der persönlich im Interview dabei sein wird. Die Eingliederung der jungen Menschen in ein möglichst autonomes Leben ist eine grosse Herausforderung. Weitere praktische Beispiele aus der Sonderschule HPWS Nils Holgersson werden einfliessen.
Matthias Lütolf, Bern (SUI) Heilpädagogische Unterstützung von Kindern mit Autismus im Frühbereich	D
Nach der Veröffentlichung des Berichtes „Autismus-Spektrum-Störungen“ des Bundesrats im Jahr 2018 sind für den Frühbereich wichtige und weiterführende Publikationen erschienen, welche die intensiven Diskussionen um die adäquate Unterstützung und Förderung von kleinen Kindern mit Autismus und ihrer Familien positiv begünstigten und weiterhin aufrecht erhalten. In diesem Fachvortrag soll ein Überblick über verschiedenen Interventionsmöglichkeiten für die frühe Förderung bei Autismus gegeben werden. Der Fokus liegt dabei auf Unterstützungsangebote für kleine Kinder mit Autismus, welche im Kontext der Heilpädagogik im Frühbereich zum Einsatz kommen können. Neben der Betrachtung der Situation in der Schweiz wird der Blick auch auf das benachbarte Ausland gerichtet. Vor dem Hintergrund dieser Rundschau werden Implikationen und Konsequenzen diskutiert, welche eine offene, undogmatische und lösungsorientierte Diskussion um die «richtige» Unterstützung und Förderung von Kindern mit Autismus und deren Familien - sowohl hinsichtlich fachspezifischer Herkunft der Fachpersonen, programmatischer Ausrichtung der Intervention und Kooperationsbemühungen über bestehende Angebote hinweg - ermöglichen sollen.

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Session à choix 2

VE, 19/11/21, 14:15 heure

Gian Paolo Ramelli, Bellinzona (SUI) Early diagnosis and treatment in children with autism spectrum disorder: experience from Switzerland’s Italian region.	F/D
There is not yet a definitive cure for autism spectrum disorder (ASD), but early therapeutic intervention can allow a child to acquire social skills that significantly improve his or her quality of life and allow for integration into the mainstream school system. In the canton of Ticino, an outreach program targeted paediatrician awareness of early signs of ASD and established a database for recording data on the patients. The objective of this pilot study was to better understand therapeutic approaches that lead to integration into regular school. Method: Data were collected from (126) children diagnosed with an autism spectrum disorder at the Cantonal Neuropediatric Department between January 2009 and December 2019. Three children were excluded because they moved out of Ticino during the study. Only children who reached school-age (i.e. born between 2005 and 2014, 83 in total) were included in the current study. Results: The sample consisted of 83 children (70 boys and 13 girls). 50 (60%) children were mainstreamed and 33 (40%) of them were in special education. Among participants, three categories of treatment were reported: intensive behavioural therapy (> 15 hours/month) (n=23 children); limited therapy (< 15 hours/month) (n=30 children) and no behavioural therapy (n=30 children). The bivariate analyses demonstrated a significant difference between the two groups of children (those who were included in mainstream schooling and those in a special education program) for the following variables: age at diagnosis, M-CHAT screening test scores, ADOS-2 test scores, IQ and behavioural therapy program. The results showed that intensive behavioural therapy is significantly associated with regular schooling. Without this intensive behavioural therapy, integration into regular schooling is possible only for high functioning children. Conclusion: This is the first Swiss study based on a regional population of children with autism that highlights the importance of early diagnosis and behavioural therapy for integration into regular schooling. Our results also show that the type of treatment makes the biggest difference to the outcomes of children with medium-to-severe autism.
Claus Lechmann, Köln (DEU) Workshop: Autismus – Mythen und Missverständnisse	D
Um kaum eine andere Besonderheit ranken sich so viele Mythen und Missverständnisse wie um Autismus. In diesem Seminar werden aktuelle konzeptionelle Überlegungen und Erkenntnisse folgenden Vorstellungen gegenübergestellt: Autismus ist eine Entwicklungsstörung der frühen Kindheit Autisten haben meist versteckte Hochbegabungen Autismus und Kühlschrankmutter Autismus ist selten Autismus ist eine Krankheitseinheit Asperger ist per se ein leichter Autismus Autisten haben keine Gefühle Autisten leben in ihrer Welt und suchen keine Kontakte Autismus ist immer eine lebenslange Kondition Autismus betrifft fast nur das männliche Geschlecht Zur Konkretisierung werden einzelne Mythen anhand von Videobeispielen veranschaulicht.
Laurent Knodt, Cluses (FRA) L'autisme du point de vue de la fratrie : J'en ai marre de l'autisme !	F
Les frères et sœurs vivent l'autisme d'un point de vue différent de celui des parents ou des professionnels car il est vécu à un niveau d'enfant. Un enfant à qui la personne TSA "vole" ses parents, mais il n'a pas le droit de se plaindre. Se sont de longues conversations sur l'autisme à table, des règles à respecter pour avoir à peu près la paix, des amis qu'il n'ose pas inviter ou des moquerie vécues à l'école. Des envies de vouloir être handicapé soi-même pour avoir l'attention des parents. Et même si les parents sont attentionnés, le vécu de la fratrie est compliqué, de l'enfance jusqu'à la mort ! La culpabilité va toucher 3 générations!
Mireille Le Berre, Savigny (SUI) Laurent Enet, Lutry (SUI) Stratégies inclusives des enseignants ordinaires accueillant des élèves avec TSA dans le canton de Vaud.	F
Au cœur de notre présentation se trouvent les notions de stratégies inclusives et d’enseignants ordinaires (c’est-à-dire sans formation spécifique aux besoins particuliers des élèves). Ces enseignants sont la clé d’une inclusion réussie puisqu’ils accompagnent les élèves au quotidien. Ils sont parfois créateurs et parfois demandeurs de stratégies inclusives leur permettant d’accomplir leur mission au mieux. Mireille Le Berre, enseignante ordinaire au secondaire I et mère d’un enfant avec TSA, a mené dans le canton de Vaud une enquête auprès des enseignants accueillant des élèves de 4 à 16 ans porteurs de TSA. Ce travail a permis de recenser les stratégies inclusives élaborées par ces enseignants dans le but de les diffuser au plus grand nombre. Laurent Enet, enseignant spécialisé, est responsable depuis 2015 du Module TSA Gymnases (Canton de Vaud). L’objet de ce Module est d’apporter une aide aux enseignants de gymnases et aux directions d’établissement pour l’inclusion de leurs élèves avec TSA (appui indirect) : sensibilisation à la problématique des TSA, stratégies pédagogiques, aménagements de la scolarité, constitution d’un réseau pluridisciplinaire autour de l’élève.
Anne Burgmer, Basel (SUI) Leuchtturmbesuche - Die späte Diagnose als Verständnisschlüssel	D
Wie es oft bei Frauen der Fall ist, wurde ich erst spät mit Aspergerautismus diagnostiziert. Die Diagnose im Alter von 42 war ein zweiter Geburtstag. Statt nach dem "Warum" kann ich seitdem nach dem "Wozu" fragen. Die Diagnose war ein Leuchtturmmoment. Rückblickend kann ich mein Leben bisher nun besser verstehen. Mit Blick auf die Zukunft habe ich jetzt die Kompetenz, meinen privaten und Arbeitsalltag so zu gestalten, dass sie gelingen. Es wäre falsch zu sagen, dass jetzt alles leichter ist - doch manche Aspekte des Lebens sind jetzt leichter zu organisieren.
Evelyn Herbrecht, Basel (SUI) Esther Kievit, Basel (SUI) Der intensive Frühinterventionsansatz FIAS: klinische Erfahrungen und Wirksamkeit	D

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Session à choix 3

SA, 20/11/21, 10:00 heure

Peter Vermeulen, Gavere (BEL) Autism: Absolute thinking in a relative world. Context blindness 2.0	E
Many ideas about the autistic brain are based on conceptions about the human brain that are outdated. The computer as a metaphor for the brain, with its input, processing and output, has been very useful in the past, but seems to be incorrect in the light of recent discoveries in brain science. The brain is not a computer: the brain is guessing more than it is computing. The reason? Our world does not do in absolutes. Nothing has a fixed meaning, hence for most daily situations applying universal and absolute rules and laws is less useful than setting probabilities. A brain that excels in making smart guesses about what is going to happen is what is needed to survive in a world that is VUCA (volatile, uncertain, complex and ambiguous). In order to make these smart guesses, the brain has developed a unique characteristic: contextual sensitivity. The brain uses context to predict the world. This is known as the predictive coding account of human information processing. But what if your brain is not so talented in using context? What if your brain does think in absolutes? This is the case in autism. An autistic brain is context blind and tends to be absolute in making sense of the world. And therefore the world is for people with autism more confusing, more threatening and more difficult to predict. Difficulty seeing and understanding context can explain why people with an autism have difficulties with communication, social interaction, sensory stimuli, and flexible thinking and behaviour in daily living. But also why they often excel in tasks where contextual sensitivity is a disadvantage, such as logical reasoning, math, software testing and all other activities that require systemizing and intellect, rather than empathizing and intuition. We will explain the concept of context blindness with a lot of practical examples. We will also present the implications of context blindness for education (and treatment). The predictive coding perspective offers some thought provoking new ideas, such as why traditional emotion recognition programs and traditional social skills training are not a good idea for children with autism and why autism friendliness is not the same as eliminating or reducing stimuli.
Emmanuelle Rossini, Fribourg (SUI) Eveline Thommen, Lausanne (SUI) Le jeu chez le jeune enfant TSA	F
Le jeu joue un rôle fondamental pour le développement des enfants. Le trouble du spectre de l'autisme se manifeste chez les jeunes enfants par une manière différente d'entrer dans le jeu: moins de jeux de faire semblant, plus de mouvements répétitifs, moins d'interactions sociales. Cet atelier analysera ces particularités du jeu et abordera la question de l'intervention par et pour le jeu auprès des enfants.
Andreas Eckert, Zürich (SUI) (K)eine Schule für alle? – Zur Integration von Kindern und Jugendlichen mit Autismus	D
Für die letzten beiden Jahrzehnte lassen sich in der Schweizer Bildungspolitik intensive, zugleich immer wieder kontrovers diskutierte Integrationsbemühungen aufzeigen. Wenngleich bis in die Gegenwart bei der Intensität und der Gestaltung der schulischen Integration sowohl kantonal als auch regional grosse Unterschiede zu beobachten sind, ist spätestens mit der Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention das Ziel der integrativen schulischen Förderung als Menschenrecht grundsätzlich handlungsleitend. Wie haben sich diese Entwicklungen auf die schulische Situation von Kindern und Jugendlichen mit Autismus ausgewirkt? Welche Trends können wir aktuell beobachten? Welcher Handlungsbedarf besteht mit Blick auf die Weiterentwicklung autismusfreundlicher Schulen? Das Referat widmet sich der Diskussion dieser Fragen. Zunächst wird ein Blick auf die Ziele und Umsetzung der schulischen Integration von Lernenden mit Autismus in der Schweiz geworfen. Anschliessend erfolgt eine Betrachtung der Chancen und Grenzen sowohl integrativer als auch separativer Förderangebote in deren gegenwärtigen Gestaltungsformen. Mit Blick auf Beispiele guter Praxis werden abschliessend Ableitungen und Empfehlungen für eine zukünftige Ausrichtung eines autismusfreundlichen Schulsystems formuliert.
Andrea Samson, Fribourg (SUI) Emotionsregulation im Erwachsenenalter	D
Schwierigkeiten eigene Emotionen zu regulieren kann häufig ein Problem bei Personen mit Autismus Spektrum Störungen (ASS) darstellen. Dies betrifft nicht nur die Fähigkeit, unangenehme Emotionen runter zu regulieren, sondern auch positive Emotionen zu verstärken oder aufrechtzuerhalten. Dies ist deshalb relevant, da Emotionsdysregulation in etlichen Studien mit einer Vielzahl von psychischen Problemen in Verbindung gebracht werden. In diesem Vortrag möchte ich die Emotionsregulation aus einer transdiagnostischen Perspektive diskutieren und die Rolle der Emotionsdysregulation und ihre Auswirkungen auf viele Bereiche im täglichen Leben von Personen mit ASS hervorheben. Ich werde auch Daten unserer internationalen Studie präsentieren, welche mehr als 10'000 Familien mit einem Kind mit sonderpädagogischem Förderbedarf befragte, wie es ihnen während der COVID-19-Pandemie erging. Hier wird ein besonderer Fokus auf die Emotionsregulationsprofile von (erwachsenen) Personen mit ASS gelegt.
Julien Dubreucq, France Co-occurring health conditions in adults with autism spectrum disorder	F
Co-occurring mental and physical health conditions are frequent in people with autism and are associated with poor functional outcomes and a general poor quality of life. The present communication will discuss the frequency of co-occurring health conditions in adults with autism in light of ICD-11 recent guidelines. Then, we will review gender differences in co-occurring health conditions and the factors that may contribute to increase the risk for co-occurring health conditions - including the role of shallow compensation. Finally, we will discuss the needs for care of adults with autism and the rationale for adequately treating co-occurring health conditions to improve their quality of life.

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Session à choix 4

SA, 20/11/21, 13:45 heure

Matthias Huber, Bern (SUI) Gedanken und mögliche Antworten zur beruflichen Integration	D
In diesem Workshop werden die spezifischen Besonderheiten in der beruflichen Integration und im beruflichen Alltag von Menschen mit und ohne Autismus diskutiert. Welche autismuspezifischen Besonderheiten sollten beachtet werden? Welche neurotypischen Besonderheiten sollten beachtet werden? Welche Gemeinsamkeiten und kommunikativen Zugänge könnten eine gelingende Zusammenarbeit ermöglichen? Denken Sie mit!
Marie Schaer, Genève (SUI) Bettina Tillmann, Aesch BL (SUI) Gudrun Seeger-Schneider, Zürich (SUI) Intervention précoce de l'autisme en Suisse : expériences de Genève, Zurich et Bâle	D/F
Nos 3 centres offrent une variété de soutien pour les jeunes enfants avec un trouble de spectre de l’autisme. Cette conférence conjointe offre un aperçu des différentes approches et des succès du traitement intensif de l'autisme chez les jeunes enfants.
Daniel Klibstiel, Bern (SUI) Herausforderung Schule	D
Kinder und Jugendliche mit Autismus erleben die Schule mitunter als einen Ort mit schwierigsten Bedingungen. Lehrkräfte beobachten die Auswirkungen bei Schwierigkeiten der betroffenen Schülerinnen und Schülern und reagieren auf das Verhalten. Diese Reaktionen wirken manchmal nur für kurze Zeit oder gar nicht. Bei Lehrkräften wie auch bei den Schülerinnen und Schülern entstehen Frust, Ratlosigkeit oder gar Verzweiflung. Menschen mit Autismus brauchen angepasste Rahmenbedingungen, damit sie die Möglichkeit haben, schulisches Wissen zu erwerben und positive Lernerfahrungen zu sammeln. Als Fachberaterinnen und Fachberater unterstützen wir die Schulen im Kanton Bern bei der Umsetzung passender Rahmenbedingungen, welche in Form von verschiedenen Praxisbeispielen vorgestellt werden.
Anne Claude Luisier, Sion (SUI) Accompagnement alimentaire et TSA	F
Manger est un acte complexe qui implique des processus perceptifs, émotionnels, cognitifs et neurologiques. Les décisions alimentaires que prennent les mangeurs, par exemple la décision d'ingérer ou de rejeter un aliment, est fortement déterminée par le traitement sensoriel. Cet atelier fera un état des lieux des connaissances sur les particularités du traitement sensoriel observées dans le TSA et leur rôle sur le comportement alimentaire. Il proposera ensuite des pistes pour faciliter l’ouverture du répertoire alimentaire.
Ronnie Gundelfinger, Zürich (SUI) Welche Rolle spielen Medikamente in der Behandlung von autistischen Kindern?	D
Über Jahrzehnte wurden Medikamente bei Kindern und Jugendlichen mit ASS nur zur Behandlung von Begleitsymptomen eingesetzt. Dabei ging es vor allem um impulsives, aggressives oder selbstverletzendes Verhalten, um Aufmerksamkeitstörungen oder um Schlafprobleme, seltener um depressive, zwanghafte oder Angstsymptome. In den letzten Jahren hat die Pharmaindustrie wieder intensiver im Bereich Autismus geforscht. Neu entwickelte Substanzen konnten aber bisher die Erwartungen nicht erfüllen. Es gibt aber mehrere schon lange bekannte Medikamente, die in Studien einen positiven Einfluss auf autistische Kernsymptome gezeigt haben. Im Vordergrund stehen zur Zeit Bumetanid, ein Diuretikum, und die Folinsäure, eine vitaminähnliche Substanz. Im Vortrag wird ein Überblick über die aktuellen Behandlungsmöglichkeiten der autistischen Kernsymptome und der im Alltag oft sehr belastenden Begleitsymptome gegeben.

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